作为一门完整学科的《运动训练学》，在其基础理论的建构过程中，出现学说之辩、学问之争和学理之思，乃是学科发展的智慧源泉和知识动力。从十年前开始的一场对运动训练理论模式的争辩，开启了学术界关于一元与二元训练理论的论争，使得在项群理论建立后，运动训练理论固有模式受到了挑战，这不仅增加了学术思辨的活力和学科探讨的魅力，同时使运动训练理论充满了探索的吸引力。在年之前，本就没有所谓的一元训练理论和二元训练理论，有的只是在运动训练理论构架中的一般训练理论、专项训练理论和项群训练理论，而一元和二元之争，是否真是学术界的一场革命，我们来一探究竟。
理论回顾
年，茅鹏先生提出了著名的一元训练理论，震动了整个学术界，使一般训练理论的基础受到挑战，人们在反思共性和个性、普遍与特殊、一般与专项之间，是否不存在界限的问题，即：在运动训练理论中，不需要全面身体素质训练这一阶段，并可由早期专项化训练来替代。这一理论立刻激起了学术界的广泛争辩，并使一元训练理论成为论争的焦点。
从茅鹏先生所发表的一系列论文来看，一元训练理论的提出并非突发奇想，而是经过长期思想总结所形成的观点。
早在年，茅鹏先生就提出关于运动成绩的多维多层次立体结构的设想，从中设计出实现运动成绩的四层次立体模型（第一层次：身体，即物质基础；第二层次：体力、健康、精神、人体结构和功能系统的四维度；第三层次：体力概念下位分解出的动作技术和身体体能；第四层次：技术环节的时空结构和体能构件的强度、耐力与灵敏等因素）。从这一结构中我们可以看出，技术和体能处于第三层次，同属于体力概念下的维度。体力指的是身体运动的功能。它既可以包含运动能力，也可以包含劳动能力和其他形式的身体运动能力。
随后形成了一元训练理论的雏形：在体育运动中，体力就是运动能力；技术和体力是形式和内容的关系，它们对立统一在具体的体...
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