1、教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、
记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。
识字课，识
记字形没有贯穿与课堂当中。
教师随机指导学生识
记字音字形，理解字义等。
在
记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。
对于要求会写的字，我让学生交流完组词情况后，一般做一个两分钟
记字游戏，就是让学生快速记忆字形，然后马上听写，学生挺喜欢这种小游戏的，记字效果也很好。
采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识
记字形，使识字得以巩固。
单调、机械地反复分析字形，识
记字形、字音。
所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中
记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。
学生自由汇报自己想出的
记字好办法。
很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间
记字形、默生词。
同学们
记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？
利用已有的识字知识识
记字形。
因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流
记字的方法。
学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们
记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。
领读生字，
记字形，组词。
或小组内说说科学
记字的方法。
学生自由、指名、互相
记字形。
出示难
记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。
记字开头的成语四字词记开头的词语介绍。
识字、
记字是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。
其余生字词通过多种形式让学生互助交流，读准音、
记字形，扫除障碍，提高识字效率，节省时间。
字的日
记字数虽然上，但写好并没有你想象那么简单。
识字、
记字是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。
自己描生字，
记字形，相互交流记字方法。
记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。
汇报
记字方法，并用字组词、扩词。
个生字，并结合词语的学习，理解字义，识
记字形。
通过观察图画，把识
记字形与认识事物相结合。
鼓励学生运用学过的方法识
记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。
孰可忍，袁作尤不可记，
记字，许又作託。
随后，让学生交流一下识字的方法，明白用形声字
记字法，用熟字记绳子法等。
按晋唐人作注
记字，注从言不从水，不与传注字同。
识字、
记字是孩子用自我的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。
根据本班实际，可以用一些识
记字词的方法来记，也可以把一些字拆开来记，提高学生自主识字的能力。
利用已有的识字知识识
记字形。
记字固然要告诉学生记忆的方法。
读字、词，
记字形，读句子。
识字课，识
记字形没有贯穿与课堂当中。
让学生在游戏中识字形，
记字音，鼓励个性化识字和创新。
教学中采用多种方法，引导学生识
记字形，理解字义。
疏通文意，品味语言，识
记字词。
用自己喜欢的方式认字、
记字，看谁记的快、记的准。
无论是识字、
记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。
个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画
记字形，能结合插图了解生字的意义。
、学生说说自己的
记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
七、识
记字形，指导书写。
参与游戏开火车，识字
记字大比拼。
所以我着重抓了识
记字形、写字训练的教学。
在识字教学中，师生互动，灵活地运用多种识字方法，
记字形、记字义，让学生掌握生字。
每个复韵母都配上一幅图，以插图指导幼儿正确发音，以字母与图象教幼儿熟
记字母，同时认读四声的标号。
、说说有哪些
记字形的方法。
所以我着重抓了识
记字形、写字训练的教学。
鼓励孩子说出不同的
记字方法。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识
记字形，学会理解词义，但是联系上下文理解词义方面比较欠佳。
交流
记字方法记忆字形。
识
记字形，规范生字的书写。
三是识
记字形、写字训练。
个常见的高频字，图像印刷精美，结合自然、城市等丰富的大型场景，使汉字学习呈现立体化、系统化，图文结合，左右脑并用，让孩子认字更快，识字更准，记字更牢。
最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
识记字形，自学后指名提问。
识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
识记字音形并朗读课文。
这种识字方法利用了汉字中形声字居多的特点，通过一个基本字添加、替换新的偏旁的方法去识记新字，能够利用形声字形旁表意，声旁表音的特点，识记字音，理解字义。
鼓励学生运用多种方法记字。
（完）
