一、游戏在幼儿园教育过程中的现状
(一)游戏教学化。游戏作为幼儿园最主要的授课方式和幼儿学习形式,教师把教育的目标蕴含其中,大部分关心的是幼儿从这个游戏中学到了什么,这个游戏在幼儿智力发展、常规教育、
品德培养方面有什么影响和作用。
(二)游戏模式化。教师在游戏中导得过多,使得幼儿选择游戏的自由度极小,游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程,为了使孩子们的游戏更逼真、有趣、有教育意义,往往亲自设计,亲自指挥幼儿游戏,一心将游戏导向自己心中的模式,幼儿则在教师的精心安排下机械地消极模仿。
(三)游戏被动化。游戏的组织权与控制权掌握在教师手中,游戏的展开也是根据教学的需要或者是幼儿园的时间安排,游戏的内容与时间也是由教师来掌控,幼儿总是处于被动接受的状态,这种游戏已经失去了其真正的意义。教师应该时刻谨记,游戏的主角是幼儿,教师只是一个帮助者、参与者、鼓励者和支持者。
二、解决游戏在幼儿园教育过程中存在问题的策略
(一)为幼儿提供充足的游戏时间。充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家庭还是幼儿园,无论是家长还是老师,都应为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间,让幼儿自由地去玩去活动。在家,家长可利用幼儿在家里的充足时间与幼儿开展游戏活动;在园,教师可利用幼儿的晨间活动(家长送幼儿人园时的十几分钟至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内或室外的活动。)、饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。如:晨间游戏:踩高跷、风火轮、投沙包、趣味跳绳等;音乐游戏:小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等;体育游戏:追泡泡、过小桥、跳房子等;民间游戏:跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等;角色游戏:老鼠夹、老鹰抓小鸡、捕鱼等;徒手游戏:城门城门几丈高、踩影子、三个字等等。对于学前的...
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