1、小小的芦
叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。
一片柳叶飘到了水上，水面上顿时荡起了一圈圈年轮似的波纹，波纹越来越大，两只小蚂蚁坐着柳
叶船去遥远的地方。
学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
孤忠尽见万言疏，十口同登一
叶船。
围腰不爱重金带，洗脚宁登一
叶船。
一
叶船儿，休要更沉醉。
课文写了关于芦
叶船的什么事？
我和表哥到长江边去放芦
叶船。
成长又像是一
叶船帆，在茫茫大雾中行驶着，常常会迷茫而感到不知所措。
在把握文章中心思想上也不准确，只侧重引导学生去体验芦
叶船带给我们的想象、幻想而忽略了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了。
和表兄到长江边玩芦
叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。
这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树
叶船，跟着小鱼去旅行。
曹文轩枫
叶船读后感三篇。
经营象郡三椽屋，漂泛龙城一
叶船。
文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦
叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
芦
叶船给作者的生活带来了什么？
文章脉络清晰，语言朴实自然十分易懂，作者描述小时玩芦
叶船的情景也十分吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣。
当我脑海里再次浮起，她的种种回忆，竹
叶船在悠然的沉下水了。
哦，原来是一朵朵洁白无暇的荷花，她们坐在绿色的荷
叶船上，在池塘里轻轻地漂荡，若有若无的飘出一股淡淡的清香。
学生初读课文，自己解决字词，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
当学生谈到我和表兄玩儿芦
叶船的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的。
处理本文主要讲了芦
叶船的那几件事？
芦
叶船给作者童年生活带来了什么呢？
学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
成长又像是一
叶船帆，在茫茫大雾中行驶着，常常会迷茫而感到不知所措。
文章脉落清楚，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦
叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，轻易引起学生的共鸣。
它们刚刚坐上小船，可是有一阵大风吹来，然后把树
叶船吹到，它们好不容易才爬上了岸。
课文讲了关于芦
叶船的什么事？
要不然这样吧，我跳到你的
叶船上，用我的叶子避雨。
在把握文章中心思想上也不准确，只侧重引导学生去体验芦
叶船带给我们的想象、幻想而忽略了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了。
学生初读课文，自己解决字词，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
文章脉络清晰，语言朴实自然十分易懂，作者描述小时玩芦
叶船的情景也十分吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣。
课文讲了关于芦
叶船的什么事？
圆圆和溜溜只好乘着小青蛙的荷
叶船，继续往前走，经过了一片美丽的。
成长又像是一
叶船帆，在茫茫大雾中行驶着，常常会迷茫而感到不知所措。
学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦
叶船的情景。
课文讲了关于芦
叶船的什么事？
文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，字里行间流露出作者对童年生活的留恋和对芦
叶船的喜爱之情。
小伙伴们是怎样玩芦
叶船的情景。
你要是小蚂蚁，坐在树
叶船里，你怎样想？
即于彼贯迦
叶船底而出。
他们一起拉着小明的
叶船，挡在头上，他们又笑容满面，平安地过了河。
围绕生长芦叶的地方美，芦
叶船制作得美，制作的过程美，再次引导学生细读课文，深切感悟。
小小的芦
叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。
和表兄到长江边玩芦
叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。
行客江湖远，悠悠一
叶船。
课文讲了关于芦
叶船的什么事？
芦
叶船给作者的生活带来了什么？
如果把青海比作一
叶船，那么它需要我们去做好掌舵的准备，扬起爱国爱家乡的风帆，举起人生的船桨，为青海的富强拚搏，也为共和国的明天奋起！
文章脉落清楚，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦
叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，轻易引起学生的共鸣。
芦
叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
后来我该回家了，我把树叶船和小蚂蚁一起放在台阶上，小蚂蚁爬走了，剩下树叶船独自待在台阶上。
哟，原来是一朵朵无暇的荷花，它们在池塘里竞相开放，她们坐在绿色的荷叶船是在池塘里轻轻地游荡，飘出一股淡淡的清香。
小溪上漂着好多树叶船，因此我根本不用担心我乘的树叶船意外地翻了怎么办。
她们坐着绿色的茶叶船在池塘里轻轻地游荡，飘出一股淡淡的清香。
一叶孤舟也可以表示海上渺小的一叶船。
有的低低地浮在水面上，象一只绿绿的荷叶船。
（完）
